【摘要】：我院在2005年进行了第一次系统、全面的教学改革，商务会计专业在这次教改中对教学计划及24门课程进行整合。教学模式转为以学生从事职业实践活动所需技能为向导的学习。此次教改在整体上迈出了可喜的一步，为今后教改奠定了基础。

　　【关键词】：教改 整合 新型课程教学模式

　　商务会计专业是我院办学历史较为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极的作用。但它在落实我院"以学习者为中心，建立以学生从事职业实践活动所需技能的教学模式：落实教学三原则，落实两个70%，（专业课和基础课的比例为70%:30%,实训课和专业的比例为70%：30%）各专业根据自身特点进行科学调整；与市场接轨，引进新知识、新技术、新工艺、新方法"的教改原则上，暴露出实践性教学严重缺乏的问题。在执行新课程教学模式之前，商务会计专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，实践性教学的比例不到70

%，远没有达到理论课与实践课3∶7的标准，致使在教学中实践环节的落实随意性大，可落实可不落实，落实多少以及质量好坏缺乏监控等，这些教学中的随意性问题，已严重影响了商务会计专业培养目标的达成。因此，自2005年7月开始，在全院教改工作统一安排下，对商务会计专业的教学计划及24门课程进行整合。经我院教改委会的几次审议，通过了商务会计专业的教学计划和第一、二学期所开的德育、英语、数学、体育、基础会计、中英文录入、语文、会计实务、word

2000、excel2000共10门课程教学基本要求的评审。以上通过评审的10门课程，已按新的教学基本要求在商务会计2005级1班实施教学，本文就商务会计专业的新型教学模式实施过程进行初步的探讨。

　　一、执行新课程教学模式之前会计专业存在的问题

　　根据新的教改原则

，我们首先进行了市场调研，赵院长负责我们专业的调研，积极地为我们联系了家世界超市、人人乐超市、百盛商厦、 民生商厦、峰星电器公司 5家不同性质的单位

，我和孙惠老师在经过深入、细致的调研后发现要落实新的教改原则，我们专业还存在很多问题。

　　1、课程设置不够科学，学生所学知识和市场脱轨。如《计算技术》课时为180学时，经过市场调研，90%的企业已实行电算化会计，算盘的应用程度很低。企业的会计人员、收银人员每天要往电脑里输入很多数码字，他们对小键盘的使用已很熟练，在手工进行票据的汇总时，他们更愿意使用计算器，因为计算器的布数和小键盘的布数一样，使用计算器也可以帮助他们熟练使用小键盘，因此，他们基本不再使用算盘。显然，《计算技术》这门课程在课时设置上过大；又如，我院商务会计专业的毕业生95%以上从事收银工作，《收银技术》课时设置仅为60课时，满足不了学生未来从事收银工作的需要。

　　2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在旧的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

　　3、教学计划注重了学生的就业方向，忽视了课程之间的衔接和会计从业资格考试课程的设置。如《基础会计》学过之后，直接学习《商业会计》《旅游会计》等行业会计，忽视了《企业财务会计》课程的设置，学生就会对行业会计里的基本概念、基本理论理解不够，出现学不懂、厌学等问题，而学生就业后要考取会计从业资格证，考证四门课程中有一门《会计实务》课程，这门课程大部分内容是《企业财务会计》里的内容，忽视了这门课程设置显然不能符合学生就业的要求。

　　4、会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《商业会计》和《旅游会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课程设置上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够，出现重复上课的现象。

　　5、教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况：会计专业学生完成专业学习后，竟不能系统地回答什么是会计，会计的作用是什么等问题。这不得不让我们对会计模式究竟教会了学生什么产生了疑问。

　　二、经济发展对中等职业商务会计教育理念提出了新的要求

　　通过社会调研我们了解到，随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，会计教育长期以来却无大的变化。外部环境的变化要求会计教育的改革，以减少教育与实务的差距。

　　1、从社会需求看

　　商业企业、旅游饮食企业对收银员的调查显示，目前会计教育最应有效加强的会计课程依次为收银、点钞、文字录入、办公自动化、基础会计、企业财务会计等技能较强的课程。这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。

　　2、从经济发展的趋势看

　　21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而现有会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

　　三、新的教学模式会计教育理念的基本特征及教学改革思路

　　(一)、基本特征

　　1、培养学生的实际操作能力、持续发展能力。

　　学生在学好专业理论知识的同时，更应当学会实践操作，不能只会在书本上处理经济业务，使得教学内容与实际操作是两层皮。同时，要提高学生的就业应岗能力，提高学生的跨岗、跨职业和创业能力；既要满足学生综合职业能力提升的需求，又要为学生继续深造和终身学习奠定基础。

　　2、培养适合市场经济发展需要的人才。

　　现有会计教育，许多年来一直沿用相同（似）的教学模式，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授,而在如何与市场接轨，特别是与企业所需技能结合方面做得还不够，应本着为学生未来从事职业需要的思路，在课程设置上开设一些有岗位特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。

　　(二)、商务会计专业教学改革的基本思路

　　新型的教学模式转为以学生从事职业实践活动所需技能为向导的学习。我们经过深入市场调研，根据商务会计专业自身的特点，按照与市场接轨，引进新技术、新知识、新工艺、新方法的教改原则，修改和完善了教学计划。新型的教学计划在课程设置上更为科学严谨，明确了商务会计专业的培养目标与从业范围，规定了知识结构、能力结构及要求，规范了每门课程的教学要求。以往的教学，在学生应达到的教学知识点、方法上没有统一，不同教师在讲授同一门课程的教学过程中有很大的随意性。因此，我们对每门课程严格按"教学三原则"规范了教学基本要求，克服了教学过程中的随意性。

　　1、教学计划的改革思路。

　　首先，加大了专业基础课程的课时数，例如：中英文录入、WORD2000、EXCEL2000的课时数由原来的150个课时增加到240个课时，加入了局域网的组建与维护等课程。其次，要体现会计从业资格考试课程，会计从业资格证对财会专业的学生来说是进入这个行业的入门证，从2006年5月1日开始，加大了会计从业资格证的检查力度，严查无证上岗人员，会计从业资格证对会计专业的学生来说越来越重要，因此将考证的四门课程设为专业主干课。再次，其他课程的设置是经过市场调研，明确本专业的培养方向，一个是会计和出纳岗位、另一个是收银员岗位，其他课程也就围绕着这两个方向设置的，加强收银技术、会计电算化软件、常用办公自动化软件及计算机组装与维护课程，另外，我们在实践教学模块里设置了会计实训、毕业设计、社会实践与专题讲座等课程。做到了和市场需求接轨，根据学生的接受能力对课程做了必要的删减，注意各门专业课之间知识的衔接，提高了教学效率。

　　2、教学基本要求的改革设想。

　　首先，体现了"四新",

由任课教师经过市场调研后，选择最新、最接近企业需求的教材，将新知识、新技术、新工艺、新方法引入教学。其次，防止教学内容重复,

具体规定每门课程的授课内容，例如：《商业会计》和《旅游会计》两门课程的重复内容规定在哪门课程讲，在哪门课程里删。再次， 改变实践教学落实过程中的随意性,

在实践教学内容、时间、组织方式方法上有了系统的实施方案。最后，

重点改革"以教师为中心,以教科书为依据"的教学模式,杜绝学生只会在书本上处理经济业务的现象。让学生通过模拟训练熟悉、掌握企业会计账务处理的全过程，并引导学生根据所学知识与技能，自行设计一个中小型企业的会计机构设置、人员配置、会计核算程序及相关经济业务，并进行整个经营过程的会计核算。这样，学生的学习将会变成一种主动的自发的要求，而不再是一种被动的接受。同时，我们还利用假期和企业合作，安排学生到企业进行为期1-2个月的社会实践，使学生了解本专业所对应职业的现状，并能将技能在实际中应用，得到强化、发展与创新，为学生未来从事职业要求奠定基础。

　　四、新课程教学模式实施两个"衔接"的过程

　　"教学与学生接受能力衔接，和市场需求衔接"是我院教改的原则，我们在实施新课程模式的教学过程中，紧紧围绕这两个"衔接"实施教学，创新了教学模式，提高了学生就业应岗能力。

　　1、教学内容贴近企业需求。

　　教会学生理论知识的同时更教会了学生如何应用这些知识。组织学生了解社会经济现象，了解企业生产经营及生产过程，到企业参观等。学生对这些企业的生产经营已有感性认识，然后通过学习有关会计知识，再进行会计模拟实习，学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。杜绝了学生只会在书本上处理经济业务，看到原始凭证不会处理经济业务的现象，提高了学生的就业应岗能力。

　　2、改变了照本宣科式的教学方式，实训课的教学进行了大胆的创新。

　　为了改变以教师为中心，以教科书为依据的教学模式，在《基础会计》这门课的教学过程中，用"模拟操作比赛法"将学生的学习从被动的接受变成一种主动的自发的要求。首先把全班学生划分为若干小组，每一小组代表一个单位的会计机构，让每位同学都担任具体的出纳或会计岗位并进行具体的分工，给各小组相同的某企业一个月的经济业务，为每一小组任命一名财务科长，并规定财务科长的任务是：

　　① 任命财务科的出纳、会计。

　　② 安排出纳、会计的具体工作，即由谁编制凭证、由谁记账等。

　　③ 安排具体的流程。

　　④ 协调科员之间的工作。

　　由学生模拟岗位要求来进行"原始单据-----记账凭证-----登记账簿-----结账-----报表"的核算，在规定的时间里，看哪个小组能最先完成，并由老师最终点评比赛结果。

　　"模拟操作比赛法"培养了学生的团队精神，锻炼了个别学生的领导才能，使云山雾罩的理论课，变的形象、直观、有趣，学生的学习兴趣被调动起来，平时上课很少有同学提问题，这时同学们的问题一个接一个的提出来了，问题的逻辑性很强，遵循循序渐进的原则，大部分问题只需要我稍加引导，学生就能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样整个课堂气氛非常活跃，学生不断地问问题，不停的相互讨论，都争着当比赛的第一名。整个教学过程，好像是教师和学生对话，也好像是学生之间的比赛。

　　五、新课程教学模式实施过程中遇到的问题及解决思路

　　1、和学生的接受能力衔接不够，准备实施分阶段技能教学。

　　商务会计专业的学生接受能力慢，有些技能需要反复训练才能掌握。根据学生特点，将部分课程分阶段进行训练：一是随堂训练。即根据教学进度在课堂上安排的技能训练，其目的就是让学生根据教师讲课内容随堂消化。二是间断性训练。即在各单元的教学内容结束后，学生进行有连贯性内容的阶段训练，其目的就是让学生能够分层次掌握操作技能，如工资核算，成本核算的过程。三是连续性训练。即在学完一门或几门专业课后，让学生集中一段时间进行的综合训练，其目的是让学生对课程中所涉及的技能进行较全面的动手操作，以检验其动手能力与实际工作单位要求的差距。

　　2、《中英文录入》没有达到预期的教学效果，应调整教学内容。

　　《中英文录入》课程教学软件比较落后，学生只能在软件上进行五笔输入法的练习，无法进行学生已熟练使用的智能ABC、微软等拼音输入法练习，学生在初中掌握了拼音输入法后，不愿再学习五笔输入法。企业现在招聘人员不再强求录入方法，拼音录入一分钟也能录入40-60个字，能满足企业一般需求。因此，应更新教学软件，加强拼音输入法的练习。

　　3、教师的实践技能有待提高，理论知识有待更新，必须对教师进行培训和提高，加强双师型队伍的建设。

　　科学技术和教育水平的不断提高，强有力地推动着社会经济的发展，同时也推动着会计的发展。加入WTO后，随着电子商务的推广，从会计电算化走向会计的信息化。会计理论的不断更新发展，会计专业课教师应加强自身的学习，不仅学习新会计制度、会计法规，还要学习计算机操作，更新知识结构。只有提高教师自身的业务素质，以此指导教学，指导编例题。这还不够，还应到企业去学习，了解企业对人才的要求，了解企业经济业务变化，并收集资料编制具有不同企业特色的会计模拟实习题。

　　不论新型教学模式落实过程中存在有哪些不足，其遵循"以学习者为中心，建立以学生从事职业实践活动所需技能的教学模式；落实教学三原则；落实两个70%；与市场接轨，引进新知识、新技术、新工艺、新方法"的教改基本原则，是适合经济发展需要的，是提高我院教学层次，树立学校品牌的重大举措，是衡量我院整体教学能力，体现专业水平，共同讨论学习的良好机遇，在整体教改上迈出了可喜的一步，为今后教改奠定了基础。